Curso Formador de Formadores

1.1 LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
1.2 EL APRENDIZAJE.
1.2.1 PROCESOS DE APRENDIZAJE.
1.2.2 LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.
1.2.3 FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.
1.2.4 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
1.2.4.1 El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel.
1.2.4.2 Requisitos para lograr el aprendizaje significativo.
1.2.4.3 Tipos de aprendizaje significativo.
1.2.4.4 Aplicaciones pedagógicas.
- Aportaciones de la teoría de Ausubel en el constructivismo.
- Relaciones y diferencias de Ausubel con respecto a Piaget, Vigotsky, Bruner y Novak.
- Objetivos de la instrucción.
- Contenidos.
- Actividades.
- Evaluación.
- El papel de la motivación.
- El papel del profesor.
- Influencia del autor en la enseñanza actual.
- Crítica hacia el modelo.
1.2.4.5 Los mapas conceptuales: hacia un aprendizaje significativo.
1.2.4.5.1 Definición.
1.2.4.5.2 ¿Para qué sirven?
1.2.4.5.3 Elementos de los Mapas Conceptuales.
1.2.4.5.4 Fases para la elaboración de mapas conceptuales.
1.2.4.5.5 Ejemplos de Mapas Conceptuales.
1.3 ENSEÑAR Y APRENDER.
1.3.1 ¿QUÉ ES ENSEÑAR Y QUÉ ES APRENDER?
- Prácticas educativas y condiciones para el aprendizaje.
- Enseñar .
- Aprender .
- Aprender a aprender.
- Metacognición.
- Enseñar a pensar.

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EDAD ADULTA.
2.2 LAS ACTITUDES DEL ADULTO ANTE EL APRENDIZAJE.
2.3 LOS ADULTOS Y LA FORMACIÓN.
2.3.1 Principios didácticos a tener en cuenta por el formador en la formación del adulto.
2.3.2 Principios básicos para una enseñanza de adulto efectiva.

3.1 LA PERSONALIDAD DEL FORMADOR.
3.1.1 El perfil del formador ocupacional.
3.2 LAS FUNCIONES DEL FORMADOR.
3.3. EL PENSAMIENTO Y LA TOMA DE DECISIONES DEL FORMADOR.
3.4. LA EFICACIA DEL FORMADOR.
3.5. EL PROFESOR EXPERTO.
3.6. LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE.

Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje.
4.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE ADULTOS. Naturaleza de la Acción Formativa.
4.2 PRINCIPIOS GENERALES DEL APRENDIZAJE ADULTO.
4.3 LA PROGRAMACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
4.3.1 Modalidades de las acciones formativas.
4.3.2 Principios de actuación del formador.
4.3.3 Elaboración de unidades didácticas.
4.3.3.1 La unidad didáctica (U.D.).
4.3.3.2 Componentes de la unidad didáctica.
4.3.4 Elementos para la programación docente.
4.3.4.1 El estudio de necesidades. La pertinencia.
4.3.4.2 Contenidos.
4.3.4.3 Los objetivos.
4.3.4.3.1 La formulación de objetivos.
4.3.4.3.2 Las taxonomías de objetivos.
4.3.4.4 El diseño de actividades.
4.3.4.5 Temporalización.
4.3.4.6 Recursos.
4.3.4.7 Métodos didácticos.
3.4.4.8 Evaluación.

6.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
6.1.1 EL DESARROLLO Y LA GESTIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.
6.2 LAS FUNCIONES DEL DOCENTE COMO ORIENTADOR.
6.2.1 Principales dificultades en el desempeño de su trabajo.
6.3 LAS TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO.
6.3.1. Fuentes de empleo.
6.3.2. La carta de presentación.
6.3.3. El currículum Vitae.
6.3.4. Las pruebas psicotécnicas y profesionales.
6.3.5. La entrevista.

7.1 LOS CAMBIOS ACTUALES Y SUS REPERCUSIONES EN LAS COMPETENCIAS DEL FORMADOR.
7.1.1 COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC NECESARIAS PARA LOS DOCENTES.
7.2. POR UNA FORMACIÓN DE CALIDAD.
7.3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

ESQUEMA DE MAPA CONCEPTUAL

LEGISLACIÓN BÁSICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL.

REAL DECRETO 1646/1997, de 31 de octubre, por el que se establece el certificado de profesionalidad de la ocupación de Formador ocupacional.

REAL DECRETO 797/1995 de 19 de mayo, por el que se establece directrices sobre los certificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de formación profesional ocupacional. BOE núm. 138 de 10 de junio.

BIBLIOGRAFÍA